Тегін сертификат алу мүмкіндігін жіберіп алмаңыз!
Болмасаң да ұқсап бақ, бір ғалымды көрсеңіз.
Ондай болмақ қайда деп, айтпа ғылым сүйсеңіз.

Рефлексивный отчет по саморегуляции.


Целью моего исследования, была проверка самостоятельности, размышления, коллективной работы в группе, выявление  нахождения решения в ситуации. Формированию и развитию вышеуказанных качеств   способствуют игровые моменты на уроках физики — работа в группах, где каждый обучающийся отвечает за конкретный вид деятельности.

Для формирования компетентного конкурентоспособного специалиста, который  способен учиться и переучиваться в течение всей  трудовой деятельности, необходимо развивать способности и устойчивую мотивацию обучающихся. Способностями можно считать любые индивидуально-психологические особенности человека, помогающие успеху в какой-либо профессиональной деятельности и не сводящиеся только к знаниям и навыкам, поэтому для реализации данных способностей роль саморегуляции очень важна. Формированию и развитию вышеуказанных качеств способствуют игровые моменты на уроках физики — работа в группах, где каждый обучающийся отвечает за конкретный вид деятельности.

Например, вместо традиционных уроков обобщения изученного можно провести урок-турнир в форме игры.

Исходя из вышесказанного для  формирования саморегуляции решила я решила провести ролевую игру на уроке физики на  тему: «Самостоятельная работа» с  целью учета  и контроля знаний по темам материальная точка, скорость, равномерное и неравномерное движение;

Развитие умения и навыков решения задач и систематизация знаний; Побуждение  учащихся к преодолению трудностей в процессе умственной деятельности; Воспитание  интереса к физике.

В ходе урока обучающихся поделила  на три команды с помощью цветных стикеров с цифрами по цветам.  Затем командам были даны названия:  аналитики, теоретики и эрудиты.

Первым заданиям  для команд было представление  визитной карточки команды, где команды представляли  название команды, девиз и эмблема. Далее следовала  разминка, которая была проведена в виде теста по домашнему заданию с целью формативного оценивания  знаний, что дала возможность оценить знания каждого учащегося для дальнейшего обучения.

Для теоретиков раздала  карточки, где необходимо было заполнить «пустоты». Эрудитам предложила  разгадать кроссворд по пройденным темам: «Равномерное и неравномерное движение». Аналитикам предложила  решить и правильно оформить  задачи.

После выполнения задании в группах, мною были даны ответы к заданиям для проверки ответов, также лист оценивания работы в группе, где оценивалась командой  работа каждого члена команды. После выполнения задании в группе было предложена учащимся объединится в группу по цифрам на стикерах. Затем учащиеся, которые являлись в группе с другими, объясняли и рассказывали задания, которые они выполняли в группах. После выполнения задании в другой группе учащийся, который до этого выполнял задания проверял и оценивал работу каждого кто в группе.   В ходе урока наблюдала за двумя учениками А и Б в различных учебных ситуациях.

Утверждения о самостоятельности  обучения Ученик АДа / Нет Ученик БДа / Нет Доказательство Ваших наблюдений
Соблюдая порядок, последовательность, вступает в разговор самостоятельно да Нет Ученик А и Б попали в одну группу, при обсуждении задания ученик А был сам инициатором подводящих вопросов для решения учебной проблемы. А ученик Б вступал в разговор только когда спрашивали именно его.
Может высказать собственное мнение о запланированном задании да нет Ученик А высказывает собственное мнение и может настаивать и доказывать свое мнение. Ученик Б неуверен в своих знаниях и не может противоречит убеждениям ученика А.
При самостоятельной работе показывает качественное знание да да В первом этапе урока при решении тестов по домашней теме, оба ученика А и Б набрали максимальное количество баллов.

 

Результаты работы членов группы докладываются у доски и коллективно обсуждаются, что дает возможность:

  • продолжить работу по формированию обобщенного умения решать экспериментальные, расчетные и качественные задачи;
  • продолжить работу по формированию умения анализировать, делать выводы;
  • продолжить работу по формированию умения видеть причинно-следственные связи;
  • продолжить работу по развитию «языка науки»  учащихся (физика);
  • способствовать расширению кругозора учащихся и получению ими новых естественнонаучных знаний;
  • развить навыки использования коммуникативных умений (сотрудничество при работе в группе, уважительное отношение к мнению оппонента в процессе работы);
  • способствовать развитию быстроты реакции, умения применять полученные знания в необычной ситуации;
  • стимулировать желание самостоятельно работать с дополнительной литературой по предметам естественно-научного цикла.

По мере развития ситуации обучения, дети обходились без подсказок учителя, поскольку обучение стало понятным, независимым, саморегулируемым. В результате эксперимента, стали заметны и самонаправленность в процессе работы над заданием; самостоятельное определение учениками проблемы и цели; самостоятельный выбор стратегий для достижения целей и решения проблемы.


комментария 4 Пікір қосу

  • Спасибо, Ваш отчет очень понравился. Успехов Вам№.

  • Здравствуйте. Очень понравился ваш отчет. Хотела распечатать и еще рез прочитать, но не получилось почему?

  • GOOD

  • Рахмет

Пікір қалдыру

Мақалаға байланысты пікіріңізді жазыңыз сұрағыңыз болса мына сілтемені басыңыз!

*

code

Үздіктер cайтындағы мақалаларды басқа сайттарға жариялағанда Үздіктер сайтына ашық кері сілтеме қойылуы тиіс! Сайтта жарияланған мақалалардың мазмұнына мақала авторлары жауапты © 2013 - 2016